Séance 3 sur 6 · 35 min

Compter les briques

Le troisième petit cochon a besoin de briques pour finir son mur. Combien en faut-il ? On compte, on va chercher juste ce qu'il faut, ni plus ni moins.

Premiers outils mathématiques · quantitésPSMSGS

Les mots du jour

compterDire les nombres en touchant chaque brique une seule fois.
autantLe même nombre : pas plus, pas moins.
il manqueIl n'y en a pas assez : il en faut encore.
tropIl y en a plus qu'il n'en faut.

Déroulé de la séance

Le bouton de chaque étape lance le minuteur en bas à droite. En maternelle, la séance peut se faire en plusieurs moments de la journée.

  1. 1
    Toute la classe

    Combien de briques ?

    Activité 1 au tableau : un enfant compte en touchant chaque brique, puis touche le nombre.

  2. 2
    Ateliers

    La commande du petit cochon

    Le cochon (marotte) commande un nombre de briques. L'enfant va les chercher en un seul voyage et les pose sur le mur.

  3. 3
    Toute la classe

    Il en manque ?

    Activité 2 : combien en manque-t-il pour finir ?

  4. 4
    Seul

    La fiche

    Entourer le bon nombre, dessiner autant de briques.

Activité 1Combien de briques ?

Compte avec ton doigt, puis touche le nombre.

Activité 2Il en manque ?

L'enseignant lit la question.

🏆 Défi de la séance

La grande commande

GS : le cochon commande 8 briques, puis « 2 de plus ». Combien en tout ?

Ce que j'observe

Ce qu'on a appris

Pour compter, je touche chaque brique une seule fois en disant les nombres dans l'ordre.

Le dernier nombre dit combien il y en a.

🤝 Coup de pouce

  • PS : commandes de 1 à 3 briques, montrées aussi avec les doigts.
  • Poser les briques sur des cases dessinées.

🌟 Pour aller plus loin

  • GS : commandes jusqu'à 10, ou « 5 rouges et 3 bleues ».
  • Écrire le nombre de briques sur une étiquette.
Pour l'enseignant

Objectifs : dénombrer une collection, réaliser une collection de cardinal donné, comparer (autant, plus, moins).

Programme : acquisition des premiers outils mathématiques, BO n° 41 du 31 octobre 2024. Adapter les quantités à l'âge : de petites quantités (jusqu'à 3) pour les plus jeunes, puis jusqu'à 5 ou 6, et jusqu'à 10 pour les plus grands.

  • Le « seul voyage » oblige à mémoriser la quantité : c'est le cœur de l'atelier.
  • Observer la procédure : comptage un à un, reconnaissance immédiate, doigts.