Lâcher, rouler, peser, construire : la physique se teste.
Un objet lourd tombe-t-il plus vite ? Qu'est-ce qui fait rouler une voiture plus loin ? Pourquoi les ponts ont-ils des triangles ? À chaque séance, les élèves font une hypothèse, la testent avec du matériel de classe, puis dans un laboratoire virtuel où l'on peut enlever l'air, partir sur la Lune ou charger un pont jusqu'à ce qu'il cède.
6 séances, de la chute à la machine.
Chaque séance a sa page à projeter (minuteur, laboratoire, questions, je retiens) et sa fiche élève à imprimer. Les corrigés sont réunis dans un seul PDF.
📘 Corrigés enseignant (PDF)Le labo libre
Un bac à sable de physique : billes, balles rebondissantes, caisses, dominos, planches. On change la gravité (Terre, Lune, Jupiter, aucune), on enlève l'air, on observe. Pour ouvrir le projet ou occuper ceux qui ont fini.
Les sciences au centre, les maths pour mesurer.
La matière, les mouvements
- La chute des objets et le rôle de l'air (CM1-CM2)
- Mouvement rectiligne ou circulaire, par rapport à un observateur (CM2)
- Mesurer une distance et une durée lors d'un déplacement (CM1)
- Comparer et mesurer des masses avec une balance (CM1)
- Reproductibilité et variabilité des mesures (CM1)
Concevoir
Des ponts à comparer, une machine en chaîne à imaginer, dessiner, tester et améliorer (CM2).
Mesurer
Longueurs, durées, masses ; grammes et kilogrammes ; conversions (CM2) ; tableaux de résultats.
Le langage scientifique
Formuler une hypothèse, décrire une expérience, rédiger une conclusion, expliquer à l'oral.
La simulation
Un modèle à comparer avec la réalité : ce qu'il montre bien, ce qu'il simplifie.
Travailler en équipe
Des rôles qui tournent, des désaccords à trancher par l'expérience.
Du matériel de classe ordinaire.
- Feuilles de papier, gommes, une balle, des billes
- Une planche d'environ 1 m, des livres, une petite voiture
- Un mètre ruban, des chronomètres (ou des tablettes)
- Un cintre, deux gobelets, de la ficelle, des trombones
- Des dominos, des tubes en carton, une boîte
- Un TBI ou un vidéoprojecteur pour le laboratoire
Des groupes de 3 ou 4 élèves.
- Expérimentateur : lâche, pose, construit
- Chronométreur : mesure les durées
- Mesureur : mesure les distances et les masses
- Secrétaire : note les hypothèses et les résultats
- Les rôles tournent à chaque séance.
Ce qu'on évalue.
| Compétence | Séances | Réussi si… |
|---|---|---|
| Formuler une hypothèse et la confronter à l'expérience | 1 · 4 | écrit une hypothèse avant de tester et dit si l'expérience la confirme |
| Décrire un mouvement par rapport à un observateur | 1 · 4 | emploie « par rapport à » et distingue mouvement rectiligne et circulaire |
| Mesurer une distance et une durée | 2 · 4 | repère départ et arrivée, mesure avec l'instrument adapté, note l'unité |
| Contrôler les variables | 2 · 4 | ne change qu'une chose à la fois et le justifie |
| Comparer et mesurer des masses | 3 | trouve la masse d'un objet avec une balance et des masses marquées ; 1 kg = 1 000 g |
| Comparer des solutions techniques | 5 | classe des ponts selon leur solidité et explique le rôle du triangle |
| Concevoir par essai-erreur | 6 | dessine un croquis, teste, note ce qui ne marche pas et améliore |