Comparer : grand, petit, long, lourd

Repères du programme

• Premiers outils mathématiques

Les séances

1. 1
   Découverte · 15 min

   Qui est le plus grand ?

   Comparer la taille de deux élèves, puis de deux objets.

   1. 3 minDeux peluches de tailles proches : laquelle est la plus grande ? Comment être sûr ?
   2. 9 minOn cherche : les mettre côte à côte, sur la même ligne. Comparer ensuite deux camarades dos à dos.
   3. 3 minOn retient : « pour comparer, je mets au même départ ».
2. 2
   Recherche · 20 min

   Les rubans

   Comparer et ranger des longueurs.

   1. 3 minChaque groupe reçoit des rubans de longueurs différentes.
   2. 14 minTrouver le plus long, le plus court, puis ranger 3 rubans (PS) ou 6 rubans (GS) ; comparer deux rubans qu'on ne peut pas rapprocher avec une ficelle (GS).
   3. 3 minOn colle le rangement sur une affiche.
3. 3
   Recherche · 20 min

   La balance de Roberval

   Comparer des masses en soupesant puis avec une balance.

   1. 3 minUne boîte grande et légère, une petite et lourde : laquelle est la plus lourde ?
   2. 14 minSoupeser, faire une hypothèse, vérifier avec la balance ; trouver dans la classe un objet plus lourd que la trousse.
   3. 3 minOn découvre que gros ne veut pas toujours dire lourd.
4. 4
   Réinvestissement · 20 min

   Les tours jumelles

   Comparer des quantités, mémoriser un nombre pour reproduire une collection.

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5. 5
   Évaluation · 15 min

   Les objets à ranger

   Comparer et ranger selon la taille ou la longueur.

   1. 3 minOn présente quatre crayons de longueurs différentes.
   2. 10 minFace à l'adulte : montrer le plus long, le plus court, puis ranger les crayons ; dire lequel de deux objets est le plus lourd après les avoir pesés.
   3. 2 minGommette sur le cahier de réussites.

Compétences évaluées

• Comparer deux objets selon leur longueur ou leur taille
• Ranger des objets selon leur longueur
• Utiliser le vocabulaire : plus long, plus court, plus lourd